editing disabled

1a sessió

Table of Contents




ÚLTIMA HORA:

La era digital llega al Informe Pisa

La OCDE medirá en 2009 la capacidad lectora en formatos electrónicos de los alumnos - El examen se hará con una aplicación que simula Internet
  • Reportatge relacionat amb aquest curs del diari El País, 9 de febrer de 2009.



Video en èuscar, subtitulat en valencià, sobre l'educació 2.0 (1'35 min.)





FONAMENTACIÓ DIDÀCTICA DE LES TIC EN L'ENSENYAMENT


Les TIC (tecnologies de la informació i la comunicació) representen un nou potencial que facilita l’aprenentatge dels estudiants i promou una millora vertadera en els plantejaments educatius més tradicionals. Poden esdevenir un element facilitador de l’aprenentatge i motivador per tal que l’alumne esdevinga aprenent actiu. Fa només quatre cursos escolars un grapat de professors pioners va començar a introduir els blocs en l’àmbit escolar, de manera que avui trobem tres plataformes educatives des de les administracions autonòmiques: Educastur (Astúries), Arablog (Aragó), XtecBlocs (Catalunya). Hi van veure ràpidament el bloc com un mitjà de comunicació que enriquia les interaccions entre els alumnes, amb el professor i sobretot, afavoria aprenentatges actius. El bloc és hereu de la premsa escolar i de la correspondència entre centres. La diversitat de funcions i usos que pot adoptar és ampla: des de la informació de recursos de tota mena fins a la interacció en investigacions grupals. A més integra diverses aplicacions que contribueixen a elaborar textos en què intervenen diferents llenguatges: fotografies, videos, àudio, mapes, línies del temps, presentacions... a més de l’escriptura. D’aquesta manera, la confecció de blocs permet ampliar els objectius des de l’ús de textos per a interactuar en la vida diària fins a la creació de textos multimèdia. L’ús de blocs a l’ensenyament no suposa per se un canvi o una millora educativa si no tenim molt clares les metes educatives i adequem aquest nou recurs als objectius que programem. Es tracta d’un repte, d’una experiència d’investigació apassionant.


Paper dels blocs d'aula en una teoria construccionista (constructivista)


Convé introduir lentament l’ús del bloc -i el wiki- dins l’aula perquè suposa una nova pràctica comunicativa caracteritzada pel protagonisme que adquireixen els alumnes acompanyat d’una responsabilitat que assumeixen públicament. El discurs de l’alumne guanya un destinatari que no és només el professor i els companys d’aula, sinó qualsevol que visite la pàgina. D’aquesta manera afavoreix l’escriptura reflexiva ja que l’alumne s’ha de preguntar contínuament si és interessant el que diu i si és la manera adequada. Aquesta reflexió els incita a regular el procés comunicatiu de l’escriptura:

  • Construeixen la pròpia identitat: com volen mostrar-se?
  • Construeixen una representació del destinatari: a qui s’adrecen?
  • Fan explícit el propòsit que es dóna en els seus escrits: què volen aconseguir amb ells?
  • Seleccionen el contingut i la manera d’expressar-lo. El bloc implica interacció amb els comentaris i amb les noves qüestions suscitades, a més, serveix per a pensar, escriure, participar i compartir:
  • Pensar com es poden resoldre els problemes de la seua gestió i la classe d’interacció que els autors sostenen.
  • Escriure de manera reflexiva adequant-se al propòsit, al destinatari, a la situació, usant els diversos recursos del bloc: fotos, diaporames, àudio, video, etc.. Penseu en el fotolog que usen ara publicant i comentant les seues fotos personals. Amplien així la seua competència digital.
  • Serveixen també per a participar en la conversa generada a fi de persuadir, ajudar, demanar ajuda, expressar-se... és a dir, a fi de fer de l’aula un espai comunicatiu diversificat i ric en experiències (com la metàfora del Turisme 2.0. que alguns volen parafrasejar).

Quins aprenentatges promouen els blocs i els wikis


Ensenyen continguts que tenen a veure amb el saber fer i amb actituds i valors:

  1. Procediments relacionats amb la construcció de sabers conceptuals: identificar, analitzar, contrastar, ordenar, classificar, etc.
  2. Procediments de recerca, selecció, organització, contrast i valoració de la informació, així com de la comunicació dels propis coneixements i les idees.
  3. Procediments que intervenen en la regulació de les activitats pròpies: buscar explicacions a fets, establir una meta, seleccionar els mitjans, traçar un pla d’actuació.

Blocs, wikis, i competència en comunicació lingüística


En el vessant de la lectura, l’alumnat ha de saber localitzar i seleccionar la informació, integrar-ne la nova, i saber resumir, esquematitzar i reutilitzar-la. En el camp de la composició escrita, les activitats haurien d’estar encaminades a la construcció i comunicació dels coneixements propis de l’àrea en qüestió.

Una reflexió important:
En el nostre tipus d’ensenyament, els textos que elabora l’alumnat compleixen bàsicament la funció de transmissió de sabers: es traspassa la informació des del professor i el llibre a l’alumne i aquest la retorna complint el ritual pedagògic. L’alumne repeteix les fonts solament. El bloc podria complir un paper fonamental per donar sentit als textos com a escrits públics perquè guanyen una nova dimensió: té uns altres destinataris definits que també s’han de tenir en compte. A més hi ha el fet que alumnes i professorat es converteixen en editors, interactuen fora de l’aula i en un espai nou i públic. Quan introduïm l’alumnat en aquest nou mitjà de blocs i wikis, els hem d’ensenyar les seues característiques, hem de fer alfabetització digital, si bé, cada vegada hi ha més alumnes que en tenen coneixements perquè fan servir presentacions power points, muntatges de video, seleccions musicals en mp3, publicació de fotos en fotolog, xats, participen de fòrums de debat, etc. Per acabar aquest punt, l’escriptura didàctica en els blocs i els wikis, com a nous gèneres textuals de caràcter formal, basen també les seues característiques d’adequació,coherència i cohesió al costat de la correcció.


Font: Usos educatius dels blogs, Francesc Balagué i Felipe Zayas. UOC, 2008



EL BLOC I ELS SEUS USOS EDUCATIUS (UOC)

Tutorial molt útil al voltant dels blocs educatius. Dóna idees per a la seua explotació.



Competència en comunicació lingüística. Algunes preguntes. (F. Zayas)





Mapes conceptuals sobre les eines TIC, els blocs educatius i els d'aula. (F Zayas)


  1. Eines i materials didàctics en Internet per a l'ensenyament de la llengua i la literatura
  2. Tipologia de blocs educatius
  3. Tipus de blocs d'aula: professor, col·lectiu, alumne



Blocs i wikis en la classe de llengua i literatura (F. Zayas)






Blocs en valencià claret





Les TIC a l'aula, algunes consideracions... (Lourdes Doménech)





Els blocs i la seva aplicació didàctica. (Lourdes Doménech)





Els wikis i la seva aplicació didàctica. (Lourdes Doménech)




La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas

© Dr. Pere Marquès Graells, 2007 (última revisión: 15/01/09)
Importantíssim article que replega de manera organitzada un grapat de recursos per a blocs i wikis i aporta idees per a la seua explotació didàctica. Davall es troba la presentació en esquema de l'article.

© Dr. Pere Marquès Graells, 2007, UAB (última revisión: 15/01/09)




Exemple de divulgació de les TIC i de treball cooperatiu: Professors en Tàndem (CEFIRE de Sagunt)





Blocs i wikis d'Antoni de la Torre

Pitja en els logos per anar al lloc web indicat.
Bloc LA PARAULA VOLA
1AAB.jpg
Bloc 2n DE BAT

Dibuix_insti.jpg
Wiki La Paraula Vola

Nirewiki-laparaulavola-2.PNG

logo.gif
WIKI-diccionari.jpg
KEUNER-b.jpg
CSV-cubs-150pix.PNG
Logo-Llegir_poesia-wiki.PNG
Oral_formal-03.JPG
Logo-Diaris2n.JPG
PAO-llibre.jpg
wiki-lectures3a-def.PNG


Blocs educatius guanyadors del Premi Espiral


Blocs guanyadors del I Premi Espiral Edublogs 2007:
Blocs guanyadors del II Premi Espiral Edublogs 2008:


Blogs de aula

Euskaljakintza
Entre lilas y amapolas olvidado
Cuaderno de Psicología

Blogs de Centros
BioGeo
Guía de Información académica e Profesional
iesquintana.net

Blogs de Colectivos
CHIODO SCHIACCIA CHIODO
Iguales en Las Tres Mil
A Nosa Biblioteca 3.0

Menciones
Zonatic-n
Fem química!
Blog de Mar Gallego

Blogs de Profesoras y Profesores
A pie de aula
Las TIC en Plástica
La lechuza de Minerva

Blogs de Profesor@s

Re(paso) de lengua
Pizarra Dixital
Think in English

Blogs de Aula - Infantil

Aula Blogue
Els dofins de la riera
Mi sala de 5

Blogs de Aula - Primaria

Noticias del Aula 6ºB
Sexto Canal
Aula d’acollida

Blogs de Aula - Secundaria

IES El Álamo GES
Escoita… Escucha
Audioblog Suances

Blogs de Aula - Bachillerato

MeDiario Ambiental
Què us diré?
Escribiendo que es gerundio

Blogs de Aula - Formación de personas adultas

Llapis de colors
CFA Canyelles Instrumental III
La carpeta web

Blogs de Aula - FP y Ciclos formativos

L’aula dia a dia
FOL-MAS

Blogs de Aula - Universidad

Bloggin’ away
Aprendizaje 2.0

Blogs de Menciones

EDIGA
Karrajua
Ecourban Blog

Blogs de Centros

Biblioteca CEIP Sant Jordi
O Segrel do Penedo
Casa d’Oficis “Sant Feliu Ciutat Digital”

Blogs Colectivos

Trafegando ronseis
Tres tizas
EEI Abgena


HERMENEIA: Estudis literaris i tecnologia digital

Exemples didàctics de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies en l'àmbit de l'ensenyament de la literatura.



Projectes TIC en l'aula. Antonio Solano (Castelló)





Selecció de blocs de llengua i literatura en català i castellà

català
castellà
* A pie de aula - Lourdes Doménech





Guia per al comentari de blocs


Exercici d'anàlisi de Weblogs - Pauta de Treball - Prof. Dr. José Luis Orihuela
(selecciona, copia i enganxa el text en un processador)


Autor / s (cognom, nom, correu electrònic):
Data:
Títol del weblog escollit:
URL: http://****

1. Identitat de l'autor

Qui escriu el blog? ¿L'autor és una persona o un grup? El blog és un projecte personal o professional? La presentació del blog és formal o informal? Es fa servir un domini propi o un servei d'allotjament?
2. Disseny de la interfície
Què suggereix el disseny visual del bloc sobre el seu propòsit? És el valor visual dels temes un criteri de publicació? Resulta fàcil la navegació del weblog?
3. Contingut editorial
Es tracta d'un bloc temàtic? En quin gènere podria incloure? És el contingut de caràcter informatiu, educatiu o d'entreteniment? Quina qualitat té l'escriptura?
4. Antiguitat i freqüència d'actualització
Des de quan es publica el bloc? Amb quina freqüència s'actualitza? Què revela la navegació del bloc pels seus arxius des del començament? Ha canviat el blog amb el temps?
5. Política d'enllaços
Es inclouen habitualment enllaços en els posts? Es repeteixen amb freqüència els enllaços als mateixos llocs? Quins són els llocs més freqüentment citats com a font? Quin sembla ser el propòsit del bloc: ¿subministrar enllaços a altres llocs de la web o és més aviat un diari que desenvolupa els seus propis continguts?
6. Llista de blocs (una col · lecció d'enllaços d'altres blogs)
A quin tipus de llocs s'enllaça el bloc? ¿Indica el blog amb quin tipus de comunitat intenta identificar l'autor?
7. Enllaços d'entrada (Inbound links)
Utilitzant el Cercador de Blogs de Google i Technorati http://www.technorati.com/, examina quins llocs enllacen al blog. Què comunitat de lectors pot perfilar a partir dels enllaços d'entrada?
8. Comentaris i debats
Es tracta d'un bloc orientat al debat? En aquest cas, què activitat detectes en els comentaris? És siempre la mateixa gent la que comenta amb freqüència? ¿Com un tipus de comentaris que realitzen els lectors?
9. Anàlisi de l'audiència
En funció dels punts anteriors, com descriuria l'audiència que segueix aquest bloc?


Adaptat de Scott Rettberg: Blog on Blocs, a Weblog Review © 2004, JL Oriola

NOTA:
--Pots trobar una ressenya del bloc La Paraula Vola en aquesta adreça: http://assumptamanero.blogspot.com/2007/10/comentari-bloc.html.
Encara que no segueix del tot l'esquema fornit, és un model de ressenya orientatiu.




Documents sobre Web 2.0, educació lingüística i literària, i glossari sobre TIC





Escriure en Internet:




1a SESSIÓ: TASQUES AL WIKI

1a. Registrar-se en el wiki del curs. Deixar en aquesta pàgina l'adreça personal de correu electrònic.
2a. Redactar en la teua pàgina del wiki la proposta següent després de revisar les presentacions i els documents de la primera sessió:

  • En relació amb els continguts i les activitats que proposes en classe durant aquest trimestre, per a què podria ser útil obrir un bloc o un wiki per a treballar amb els alumnes?
  • Quina competència o competències facilitaria de treballar?
  • Si tens temps, ara o des de casa, pots proposar un exemple que hages trobat ja a la xarxa.
  • Quines consideracions caldria tenir en compte?
3a. Fes una ressenya d'un bloc seguint orientativament el guió de comentari oferit, o bé el model de comentari elaborat que s'hi dóna.